最近的作文課上,孩子的作文被老師點名表揚了,表揚的是孩子作文比較巧妙的行文結構。

班裡學霸的媽媽打電話問我訣竅。說實話,我也是很意外的,因為一直以來,孩子的語文成績,包括作文一直是我特別撓頭的問題。

小學階段,孩子寫作文考作文的模式是:每逢大考,老師提前給出作文題目範圍,孩子第一步先嘗試自己寫,我負責修改。但由於孩子作文能力太差,所以很多時候我就直接操刀,寫幾篇範文,然後讓孩子熟讀成誦,考試的時候孩子再根據作文考試題目用背會的相關範文進行靈活套用。

到了初中,小學的作文範式明顯不再適合初中生階段。作文變成了裸考,孩子這個時候就有點“原形畢露”,語文包括作文都成為他的短板。

也正是在長期被孩子語文成績“拉分”折磨的煩惱中,我嘗試進行了教育思路和方法上的突破。

下邊分享一下我的教育方法,分享之前,先展示一下我對孩子進行作文訓練的成果:以下為孩子近期完成的幾篇作文練習。

初中作文高效訓練法:從文理不通到被老師點名表揚 新聞 第1张中考作文題目:《讓我悄悄告訴你》

初中作文高效訓練法:從文理不通到被老師點名表揚 新聞 第2张中考作文題目:……的滋味

初中作文高效訓練法:從文理不通到被老師點名表揚 新聞 第3张中考作文:有你,我的年華不寂寞

從這幾篇作文而言,雖然文筆,敘事還不夠完美流暢,但寫作的思路正在慢慢形成,孩子的自信心也在慢慢提高,作文已經不再被他視為不可逾越的畏途。

下邊分享一下我對中學生作文的觀察思考和相應的教育方法。

我先根據對孩子們的觀察,探討他們作文面臨的最大問題是什麼?然後再介紹一下我給出的應對方法。

第一,寫作文也需要靈性和悟性。以我自己為例,從小作文一直是我的強項,我覺得我自己的經驗是善於模仿,善於記錄,善於觀察。讀書讀文章的時候,會注意觀察文章的架構,一些好的敘述和描寫手法,然後再改變一下,挪移到自己的文章中去。很多孩子是缺乏這種素養的,這就導致很多孩子即便喜歡閱讀,課外書閱讀量很大也寫不好作文,因為他們只是在單純享受故事情節的閱讀快感,即為閱讀而閱讀,缺乏一種功利性的模仿,學習動機,即我可以從別人的作品中學到些什麼?

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第二,作文好的孩子,日常生活中善於觀察也是重要的一個素質。孩子們寫作文,所面臨的最大困難是:找尋素材難。有生活就有詩,生活中處處皆文章,這些話以孩子們的閱歷,孩子們膚淺的觀察力他們是無法體會得到的。現在孩子們除了在課堂上就是在輔導班、家裡,除了學習就是玩遊戲,看電視,生活閱歷太空白,生活內容太單調。再加上大多孩子現在都是養尊處優,缺乏敏銳的痛感和情懷,導致他們的作文大多寫出來都是平鋪直敘,無病呻吟,欠缺打動人心的力量。

初中作文高效訓練法:從文理不通到被老師點名表揚 新聞 第4张對於很多孩子來說,寫作文就像使勁擠牙膏

第三,就是寫作邏輯和語言的問題。比如我自己的孩子以前寫作就明顯存在這個問題,作文寫得顛三倒四,不合邏輯,而且語言用得極為平淡無奇,基本沒有成語典故等。

如果按照傳統的作文素養培養路徑,要解決上述作文癥結,需要回到源頭上尋找並克服問題,比如孩子閱讀和寫作素養的缺失是孩子不注重長期日積月累和練習寫作的“惡果”。但回到源頭去克服問題見效慢,且無法克服寫作天賦的短板。

這種情況下,如果孩子無論從天賦秉性還是後天努力程度上,都不屬於佼佼者行列,那我們不妨直接“對症下藥”,採用“捷徑”化模式。

我採取的方式主要是鼓勵孩子進行“模仿化”創作,模仿是創新的第一步,寫作訓練首先是孩子的一個思維進入訓練,但這種訓練需要領路人引導,而最佳的領路人角色,莫過於與他們思維生活方式都相近的同齡人。

具體做法:精選2本作文書,我選擇的是中考滿分作文,見下圖:

初中作文高效訓練法:從文理不通到被老師點名表揚 新聞 第5张初中作文高效訓練法:從文理不通到被老師點名表揚 新聞 第6张

《中考滿分作文》,這本書是圍繞以往全國各地的中考作文真題,在同一個作文題目下精選系列考試範文的模式。我讓孩子每周末閱讀一個題目下的類型作文,然後模仿這些作文,自己尋找素材寫作同主題文章。模仿過程中規定孩子不能套用原作文素材,不能大段引用原作文內容,最多隻能有作文結構和某些語言的借鑒。

孩子寫完後,我會給他指出有哪些需要改進的地方,但是我不再親自幫他做任何修改和潤色。

這樣訓練了一段時間後,我自己感覺效果非常顯著,孩子最明顯的進步是:可以把一件事情敘述完整,寫作語言流暢了很多,開始懂得在文章中“引經據典”,寫作的邏輯也在慢慢建立起來。

在這種長期的練習中,孩子的邏輯能力也在慢慢地提高當中。這期間,由於我的鼓勵和贊美,孩子的寫作自信心無形中也提高了不少。

值得一提的是:這樣訓練還有一個明顯的優勢:作文素材的積累。我會明確告訴孩子,在平時的作文練習環節不準直接運用範本作文的素材,但在考試的時候可以使用。所以,如果他平時練習的作文素材一般,我會建議他考試考到同類型題目的時候借鑒範文素材。

除了這些“捷徑”訓練法,平時的閱讀積累也是必不可少的一個環節。我會鼓勵孩子選擇自己喜歡的課外書,每天規定一些閱讀任務,不求多,但求不中斷,每天進步一點點。比如,孩子最近閱讀的一本書是《追風箏的人》。

當然,孩子目前還存在不足,比如文章的文學色彩,語言的優美和雅緻性還有待進一步提高。還有就是我發現孩子最近寫的作文都有點偏向“散文+議論文”的形式,反而是最簡單的記敘文:敘述故事的能力還不到位,這是下一步要努力的方向和重點。這點會繼續摸索並形成後續文章。

(這篇文章屬於系統誤刪文章,修改後重新發表)